Pendekatan Dalam mengajar Membaca

-Bagi memastikan pelajar menguasai kemahiran membaca, guru perlu menggunakan pendekatan yang sesuai.

-Pemilihan pendekatan ini pula perlu mengambil kira aspek kebolehan pelajar membaca, teks yang digunakan serta pengalaman pelajar.

Pengajaran asas membaca

—~ Pendekatan ini meliputi aktiviti mengajar membaca beberapa  kemahiran membaca  yang biasa pada situasi membaca yang pelbagai seperti tujuan rekreasi, mencari maklumat dan bimbingan.

~ —Pendekatan asas membaca juga menekankan kesinambungan pengulangan dan mengulang kaji beberapa perkara yang sudah di ajarkan sebelumnya.

~ —Penambahan kepada beberapa perkara yang sudah di ajarkan dalam pengajaran membaca dapat membantu menguasai kemahiran membaca.

—~ Pola perbendaharaan kata dan ejaan perlu diperkenalkan dalam gaya yang sistematik.

~ Perkataan dan elemen-elemen perkataan dikawal dan diperkenalkan merujuk kepada andaian bilangan perkataan yang dapat dipelajari dalam waktu tertentu

Kaedah pengajaran membaca asas

Ø Pendekatan ini penting dikuasai terutama pada peringkat awal penguasaan kemahiran membaca.

Ø Guru perlu memikirkan kebolehan pelajar serta pengalaman membaca terdahulu.

Ø Prinsip pengajarannya di nyatakan seperti berikut :

Pengajaran perkembangan kemahiran

Ø  Guru menuliskan perkataan di papan hitam. Di samping itu membulatkan perkataan yang mempunyai bunyi yang sama.

Pelajaran Membaca Secara Terarah

—Terbahagi kepada lima cara iaitu :

—

—A) Motivasi

—Berdasarkan latar belakang, kuiz, menyelesaikan masalah dan sebagainya.

—B) Persediaan latar belakang

—Apabila terdapat perkataan yang sukar atau asing, tuliskan di papan hitam dan minta pelajar meletakkan dalam petikan ataupun menggunakan dalam perbualan. Pelajar boleh juga meneka maknanya dalam konteks.

—C) Menetapkan tujuan

 —Guru dan pelajar sama-sama menguji pilihan dan yang diberikan. Adakah bahan itu melucukan, belajar membuat sesuatu, menjawab soalan atau menyelesaikan masalah.

—D) Membaca secara senyap atau lisan secara terarah

—Pelajar diarahkan membaca teks pilihan dan menjawab soalan semasa membaca secara senyap. Guru boleh pergi kepada individu dan minta pelajar secara individu membaca secara kuat  serta bertanya apa yang  didapati atau di fahami dan masalah yang timbul. Berikan juga perhatian kepada pelajar yang lemah.

—E) Tindak balas dan perluasan

—Pelajaran membaca diikuti dengan aktiviti yang memberi pelajar pilihan mempraktikkan kemahiran yang diperoleh.

—Buku kerja, pengajaran kendiri helaian aktiviti boleh di gunakan.