Teori Membaca

Terdapat beberapa teori atau model membaca yang dapat membantu pembaca memahami proses membaca. Teori-teori ini dapat menggambarkan proses membaca samada pada peringkat rendah mahupun pada tahap yang lebih tinggi. Wakzyk (2000) menghuraikan proses membaca secara automatik dan kawalan seperti dihuraikan seperti di bawah :

a)   Teori Membaca Secara Automatik

La Berger dan Samuel (1974) mengatakan teori membaca adalah secara automatic. Teori ini menganggap wujudnya perkembangan dalam penguasaan kemahiran membaca secara automatik. Di samping itu, model ini juga menganggap wujudnya perbezaan antara proses bersifat automatik dan proses kawalan ketika membaca. Sub kompenan dalam kemahiran membaca seperti mengecam huruf dan seterusnya mengecam perkataan dikuasai secara automatik melalui latihan. Oleh itu, sumber-sumber ini diperlukan bagi membantu menguasai kemahiran asas membaca.

Sehubungan dengan itu, model ini meramalkan hubungan yang positif antara kemahiran pemahaman membaca teks secara automatik dengan latihan yang dijalankan. Pembaca yang mempunyai lebih kemahiran membaca secara automatik berupaya mengawal teks serta mempunyai lebih sumber dan lebih faham. Oleh itu, ketika membaca teks, pemabaca perlu menekankan pengawalan eksekutif supaya dapat membantu pembaca memahami teks dengan lebih berkesan.

b)     Teori Kecekapan Verbal

Perfetti (1985, 1988) memperkenalkan teori yang penting dalam kemahiran membaca iaitu teori kecekapan verbal yang menekankan kemahiran membaca dengan meluaskannya melangkaui proses mentafsirkan kod. Selain daripada ciri automatik dalam menguasai bahasa, aspek lain yang berkaitan dengannya adalah resolusi anafora, membuat kenyataan atau cadangan secara bersepadu, aktiviti yang berkaitan dengan ingatan dan strategi meta kognitif yang digunakan.

Berdasarkan teori ini, setiap pembaca mempunyai profil yang tersendiri bagi tujuan menguasai kecekapan verbal. Seseorang pembaca akan bertambah efisien dalam kecekapan verbal, bermakna lebih banyak perhatian dan sumber ingatan bagi rujukan. Selain daripada itu, teori ini berdasarkan kapasiti tanggapan bagi sesuatu pemerhatian yang merujuk kepada perhatian dan sumber ingatan yang terhad yang terdapat dalam diri pembaca (Benjafield, 1997). Teori ini juga membincangkan sejauh mana sesuatu sub kompenan berhubung dengan pemahaman. Pembaca yang tidak cekap selalunya lebih mudah lupa perkara yang sudah dibacanya. Bagi pembaca yang tidak cekap dalam membaca juga adalah disebabkan oleh skemata yang terhad. Bagi pembaca yang kekurangan pengetahuan apabila berkaitan dengan teks yang dibaca juga akan menyukarkan pembaca memahami kandungan teks.

c)        Teori Memindahkan Maklumat

Teori yang berasaskan pandangan La Berge dan Samuel (1985) dan Gough (1985) ini dipengaruhi oleh psikologi kognitif dan bertanggungjawab secara meluas menyatakan aktiviti membaca adalah proses memindahkan maklumat. Mereka mengandaikan membaca sebagai proses mengenali huruf demi huruf dan perkataan demi perkataan. Mereka juga percaya pembaca berinteraksi dengan teks untuk tujuan mendapatkan makna daripada muka surat yang dibaca kepada pemikirannya. Bagi melakukannya, pembaca memerluakn kemahiran khusus yang membolehkan mereka melakukan proses pemindahan tersebut.

Teori ini berpendapat, aktiviti membaca bertujuan membentuk peningkatan kebolehan pembaca memindahkan maklumat daripada teks. Pembaca yang baik, efisien ketika memindahkan maklumat manakala pembaca yang lemah tidak dapat melakukannya sedemikian rupa. Kemahiran ini selalunya dibina dengan memberikan pelajar petikan ringkas dan diikuti dengan beberapa soalan yang khusus yang menumpukan kepada beberapa kemahiran membaca bagi kefahaman seperti membuat kesimpulan.

Definisi Membaca

Kemahiran membaca merupakan satu kemahiran bahasa yang penting. Melalui pembacaan seseorang itu boleh menerokai alam ilmu pengetahuan yang tidak dapat ditempuhinya melalui pengalaman-pengalaman biasa yang lain. Pembacaan dapat membawa seseorang itu ke alam imaginasi, di luar daripada situasi kehidupan yang dilaluinya sehari-hari. Pembacaan juga boleh membuka dan memperluaskan pemikiran dan pengetahuan seseorang dalam pelbagai bidang. Oleh itu, kemahiran ini haruslah ditanamkan sedalam-dalamnya kepada murid-murid sejak dari awal lagi supaya ianya dapat dipupuk dan disuburkan dengan sebaik mungkin. Ramai ahli-ahli sarjana telah mengemukakan pandangan mereka terhadap konsep membaca ini. Menurut Kenedy (1981) telah mendefinisikan bahawa bacaan sebagai keupayaan seseorang untuk mengecam bentuk visual (lambang-lambang grafik yang mewakili bahasa atau perkataan), menghubungkan bentuk itu dengan bunyi atau makna yang telah diketahui dan seterusnya berasaskan pengalaman lalu, memahami dan mentafsirkan maksudnya.

Menurut Marohaini Yusoff (1989), telah merumuskan bahawa proses membaca sebagai perlakuan yang kompleks dan tidak dapat diperhatikan. Hanya dua komponen kemahiran utama yang dipersetujui wujud dalam kemahiran membaca iaitu kemahiran mengenal atau mengecam perkataan dan kemahiran memahami apa yang dibaca. Tokoh Haris dan Sipay (1980) telah menyatakan proses membaca sebagai proses untuk memperoleh tafsiran yang bermakna tentang lambang-lambang berbentuk atau bertulis. Membaca melibatkan kebolehan mengenal lambang-lambang itu semula kepada bunyi bahasa dan memahami makna atau tanggapan yang disampaikan oleh tulisan itu (Atan Long). Apabila membaca seseorang itu bukan sahaja boleh mengenal dan menyebut lambang-lambang bertulis tetapi juga dia mesti mempunyai satu tanggapan bagi memudahkan fahamannya. Bamberger pula mentakrifkan membaca adalah satu proses yang mengubahkan simbol-simbol grafik (tulisan) kepada konsep-konsep intelektual dan proses ini memerlukan daya mental.

Daripada definisi-definisi yang dikemukakan oleh para sarjana ini dapatlah kita ketahui bahawa membaca bukanlah satu proses yang mudah sebaliknya adalah gabungan beberapa proses yang kompleks. Membaca telah mengabungkan beberapa kemahiran, iaitu kemahiran pengamatan penglihatan yang diskriminatif ( untuk mengenal dan membezakan bentuk-bentuk huruf), kemahiran mengingat, mendengar dan membezakan bunyi dengan tepat dan jelas, menyebut bunyi-bunyi tersebut untuk membentuk perkataan dan berkebolehan untuk memindahkan lambang-lambang yang dibacanya itu kepada sistem saraf pusat (otak) untuk menterjemah dan memahami apa yang dibacanya. Tegasnya membaca memerlukan gabungan dua kemahiran, iaitu kemahiran kognitif dan mekanis dan sebelum seseorang itu belajar membaca.

Sekapur Sirih

assalamualaikum dan selamat sejahtera..

Syukur ke hadrat  Ilahi  kerana akhirnya kami telah diberi kesempatan untuk menyiapkan blog ini bagi bertujuan untuk perkongsian ilmu bersama-sama semua.

Terima kasih yang tidak terhingga kepada pensyarah kami, Dr. Rashid bin Md Idris kerana banyak membimbing kami dalam meyiapkan tugasan kami ini.